
语文大纲明确中学生必须掌握的八种修辞手法
1.比喻:用本质不同但有相似点的事物打比方。
作用:化抽象为具体,化平淡为生动。
比喻可再细分为:
①明喻:本体、喻体、比喻词都出现,比喻词常用“像、好像、仿佛、犹如、宛如”。
例:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(朱自清《荷塘月色》)
②暗喻:本体、喻体都出现,比喻词常用“是、成了、变成、成为”。
例:老师是辛勤的园丁。
③借喻:不出现本体和比喻词,直接用喻体代替本体。
例:我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(鲁迅《故乡》)
2.拟人:把事物人格化,赋予其人的动作、语言、思想、感情。
作用:生动形象,富有感染力。
例:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。(朱自清《春》)
3.夸张:为了达到某种表达效果而故意夸大或缩小事物的性质、特征、程度、数量。
作用:突出事物本质特征,增强感染力。
夸张可再细分为扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
例:①他的心眼比针鼻儿还小。(缩小夸张)
②飞流直下三千尺。(扩大夸张)
③丹唇未启笑先闻。(超前夸张)
4.排比:把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思相关的短语或句子排列起来。
作用:增强语言气势,使条理更清晰。
例:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊。(魏巍《谁是最可爱的人》)
5.对偶:用字数相等、结构相同或基本相同、意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。
作用:整齐匀称,富有音乐美。
对偶可再细分为正对、反对、串对。
①正对:表示相似、相关的关系。
例:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
②反对:表示相反或矛盾的对立关系。
例:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。(鲁迅《自嘲》)
③串对:又叫“流水对”,上下句有因果、条件、承接等关系。
例:欲穷千里目,更上一层楼。
6.反复:有意重复某个词语或句子以强调感情。
作用:强调思想感情,突出主题。
反复可再细分为:
①连续反复。例:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。(朱自清《春》)
②间隔反复。例:啊,黄河!你是中华民族的摇篮!…… 啊,黄河!你是伟大坚强!…… 啊,黄河!你一泻万丈!(光未然《黄河颂》)
7.设问:无疑而问,自问自答。
作用:引起读者注意,启发思考。
例:什么是路?就是从没路的地方踏出来的。
8.反问:无疑而问,用疑问形式表达确定意思,只问不答,答案暗含在问句之中。
作用:加强语气,增强说服力。
例:难道我们不应该努力学习吗?
易混修辞区分:
①比喻和拟人:比喻有明确喻体,拟人直接赋予物人的动作。
②设问和反问:设问自问自答,反问答案暗含在问句中。
③排比和对偶:排比三个及以上,对偶两个;排比字数可不等,对偶字数必须相等。
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我是“或有所得”,愿你我皆有所得!
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